白癜风会扩散吗 http://pf.39.net/bdfyy/qsnbdf/150313/4590397.html作者
冯春柳
审核
杨茜
编辑
任思颖
摘要：本文阐述分析了怀特海教育的节奏：浪漫、精确、综合，并结合我们身边违背教育节奏的案例和自身二宝的成长经历，提出不管父母还是老师，都应该把握教育的节奏，给孩子一个金色的童年，与孩子共享丰富、新奇的“浪漫”时光，对教育、对孩子温柔以待。关键词：教育的节奏浪漫精确综合
教育的节奏
自然界有春夏秋冬四季循环、昼夜交替运行的节奏；人类的生活有工作和休闲时间的合理安排，食谱有荤素搭配食用的节奏，这样我们的身体才能健康。其实，教育也有节奏，踏准节奏，则事半功倍，游刃有余；打乱节奏、盲目蛮干，则事倍功半。这个节奏就是怀特海在《教育的目的》里所说的浪漫、精确和综合。
怀特海说：“所谓的教育的节奏，就是在学生心智发展的不同的阶段，寻找合适的时机，采用恰当的方法，实施相应的课程。”怀特海认为，人的心智发展有其内在的规律，在不同的时期或者不同的阶段，一个学生倾向于想象还是记忆，倾向于语言还是科学，倾向于归纳还是演绎，这些都是需要我们认真思考的，思考我们所采取的教育内容和方法是否符合教育的节奏性特点，是否符合学生的心智需求，是否能真正促进学生的心智成熟。
（一）浪漫阶段
浪漫阶段的特征是“新奇”、“生动”、“懵懂”、“若隐若现”、“不知所措”、“兴奋”和“对事实的直接认知”。“开始领悟”，“知识不受系统程序支配”是浪漫阶段的显著标志。
浪漫阶段的发展必须注意两点：一是永远侧重于自由，让儿童独自去领会，独自去行动，让儿童自己去观察，自己去行动。二是让儿童保持热爱与兴趣。智力发展离不开兴趣，兴趣是专注和领悟的先决条件。你可以用教鞭来极力引起兴趣，或者通过愉快的活动激发兴趣，但没有兴趣就不会有进步。快乐是刺激生命有机体自我发展的自然方式，我们应该寻找那种符合自然发展规律的模式。而居于次要地位的严格纪律也必须以保证某种长远的利益为目的，同样，在教育中过分强调纪律是有害的，那种生动活跃的思维习惯只能在恰当的自由氛围中产生。
对于正在成长的儿童来说，浪漫阶段的自然发展尚未结束时就对精确性进行训导，必然会妨碍他对概念的吸收。浪漫是精确阶段的背景，它是教人们如何在专注于指定的工作中培养浪漫。
（二）精确阶段
精确阶段是知识的积累阶段，这一阶段的特征是“接受一些特定的分析事实的方法”、“条理化”、“系统化”。“揭示和分析”事实、“系统阐述”知识是精确阶段的根本标志。
精确阶段的到达依赖于浪漫阶段的自然发展，而浪漫必须加以培养，因为浪漫毕竟是我们要得到的那种和谐的智慧中的一个必要的组成部分。精确阶段重要的一点就是，在实践中找到自由和纪律之间那种准确的平衡，它能使求知获得最大的收获。就纪律本身的重要性而言，唯有自我约束才是纪律，唯有通过享有广泛的自由才能得到这种纪律。在生活中要养成一种习惯和心态：愉快地去完成必需做的工作。因此，精确阶段最重要一点是自我训练。
精确阶段的发展还要做出明确界定。浪漫兴趣的领域广泛而不明确，无法用任何清晰的界定来确定，它取决于偶然闪现的悟性；而精确的知识的领域，正如在任何普通的教育体系中所要求的那样，也应该做出明确界定。成功的老师有一个秘诀：他在自己的脑子里清楚地确定了学生必须以精确的方式掌握的东西。因此，他不用勉强让学生为熟记许多次要的不相关的知识而烦恼。成功的秘诀是速度，速度的秘诀是专注，然后集中精力全力以赴。但是，就精确的知识而言，秘诀是速度，迅速地获取知识，然后运用它。如果你能应用知识，你便能牢牢地掌握它。
（三）综合运用阶段
这是“补充了分类概念和有关的技能后重又回归浪漫”的阶段，在这个阶段会有一种浪漫的反动。这时，学生已了解了一些确切的知识，已养成了自己的悟性，已清楚地理解了对一般规则和原理的系统阐述和详细例证，这时就可以使用他掌握的新武器。“专业”、“自动化”、“运用”和“成果”是这个阶段的特征。
综合运用阶段的发展要注意两点：一是要化知识为智慧。教育从整体上说不过是使受教育者做好准备，去迎战生活中的各种直接经历，用有关的思想和恰当的行动去应付每时每刻出现的情况。以激发首创精神开始，以促进首创精神结束，教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。随着智慧增长，知识将减少：因为知识消失在原理中。在生活的每一种业余爱好中，你可以临时学到那些重要的知识细节；但养成习惯去积极地利用透彻理解的原理才算最终拥有了智慧。二是精确阶段是通过掌握精确的知识细节而领悟原理的阶段；综合运用阶段是摆脱知识细节而积极运用原理的阶段，达到从心所欲不逾矩的境界。
怀特海认为浪漫阶段主要属于儿童时期，精确阶段主要属于青少年时期，综合运用阶段主要属于成年时期，三个阶段正体现了“教育的节奏”，这是长时期的教育节奏。请注意以上表述中的“主要”这个词，它意味着三个时期都有三个阶段的交融呈现，只不过侧重点不同而已。不仅如此，无论哪门科目的学习，甚至一节具体的课的学习，都有三个阶段的交融呈现，这又是短时间的教育节奏。
三个阶段有着不同的特征，浪漫阶段的“兴奋”“活跃”，精确阶段的“分析”“阐述”，综合阶段的“成果”结论；只有当这三个阶段交替出现在智力生活中，人才会感到智力生活符合身心的节律，智力生活才是愉悦的。尊重并实施这样的教育节奏，其实体现的是教育的人本情怀、人文关怀。但是现实生活中却有屡见不鲜的违背教育节奏的案例。
违背教育节奏的案例
（一）为人父母，你踩过这样的坑吗？
在现实生活中违背教育节奏的事例就在我们的身边，并且不少。
我大学同学梁的女儿欣欣从6岁开始就被她送入各种各样“兴趣班”：钢琴、硬笔书法、奥数、英语……5年间参加了30多个培训班，从一个天真孩童变成琴棋书画皆通的“天才少年”。但也正是这5年“填鸭战”，使得承受巨大压力的她身心疲惫，小小年纪就成了“白头翁”，并且对学习缺乏主动性，没有任何兴趣可言，对学习甚至是到了厌恶的地步。欣欣瘦弱的肩膀承载了5年“爱心”与“魔鬼”同在的训练，父母的无限期望与孩子的快乐童年，到底孰轻孰重？谁该为造就白头“天才”少年反思？
小欣欣的教育是缺失了浪漫阶段的教育，她的学习只剩下精确阶段。怀特海揭示：“无论是中学还是大学，在传统的教育计划中，精确阶段都是唯一的学习阶段。”这是一个“碾碎”“天生的兴趣和爱好”的计划。这个计划的制定者，常常就是那些爱女心切的家长。可是还未进入中学的小欣欣就提前排在了这“碾碎”“天生的兴趣和爱好”的行列中，何其惨也！
我们的教育节奏一定要律动在日常生活中，才能避免这样的戕害和惨剧。
（二）为人师者，你把握好了教育的节奏吗？
反观我们现在的教育，许多老师为了“不让孩子输在起跑线上”，让孩子提前“抢跑”。幼儿园阶段就开始采用类似于小学的教育管理、教育模式及内容。这样的教育只注重知识的传授而没有
